High Tech High Graduate School Of Education

อ่านรายละเอียดที่เป็นทางการ

แนวทางของเรา

สมมุติฐานที่ท้าทาย สำหรับ โรงเรียนมา นานกว่า 75 ปีโรงเรียนอเมริกันส่วนใหญ่ได้ปฏิบัติตามแนวทางมาตรฐานสามประการที่ฝังอยู่ในวัฒนธรรมเพื่อหลีกเลี่ยงคำถาม: แยกนักเรียนออกจากโลกผู้ใหญ่แยกจากการคิดและทำกิจกรรมแยกจากกันโดยการรับรู้ความสามารถทางวิชาการระดับการแข่งขัน เพศหรือความสามารถทางภาษา ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2543 High-Tech High K-12 โรงเรียนได้พลิกคว่ำหลักคำสอนเหล่านี้โดย:

• การยอมรับนักเรียนผ่านการจับสลากและการจัดกลุ่มให้แตกต่างกัน
• ดึงดูดนักเรียนในโลกแห่งการทำงานของผู้ใหญ่ผ่านการทำภาคสนามและการฝึกงาน
• การบูรณาการมือหัวใจและจิตใจผ่านทางโครงการที่เข้มงวด

GSE เตรียมนักการศึกษาเพื่อออกแบบและให้ความเป็นผู้นำในโปรแกรมด้วยความมุ่งมั่นแบบคู่ขนานต่อความเสมอภาคความเข้มงวดและความเกี่ยวข้องสำหรับนักเรียนทุกคน แทนที่จะสร้างแบบจำลองของ High Tech High นักการศึกษาที่เรียนรู้ผ่าน GSE ควรใช้เว็บไซต์ทางคลินิกของเราเป็นบริบทในการเรียนรู้โอกาสที่จะเสี่ยงสะท้อนการปฏิบัติและกำหนดวิสัยทัศน์ของตนเองเพื่อการเรียนการสอนและการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพ นำไปสู่การปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ GSE เกิดขึ้นจากและฝังตัวอยู่ภายในเครือข่ายของโรงเรียนเช่าเหมาลำของโรงเรียนในโครงการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ เช่นเดียวกับโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มี KTC High Tech สูงสิบสามซึ่งเป็นบริบทสำหรับการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ GSE มุ่งมั่นที่จะมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นส่วนตัวและเป็นของแท้ นักเรียน GSE สร้างแผนการเรียนรู้ส่วนบุคคลติดตามหลักสูตรตามโครงการสำรวจคำถามของตนเองผ่านการสอบถามอย่างเข้มงวดและพัฒนาพอร์ตการลงทุนดิจิทัลเพื่อแสดงการเรียนรู้ พวกเขาเรียนรู้โดยการทำและมีโอกาสกว้างขวางในการสำรวจจุดตัดของทฤษฎีและการปฏิบัติและสะท้อนการเรียนรู้ของพวกเขา เช่นเดียวกับนักเรียนแพทย์ในโรงพยาบาลการเรียนการสอนนักเรียน GSE จะเข้ารับการอบรมและดำเนินการวิจัยในขณะที่มีส่วนร่วมในชีวิตประจำวันของโรงเรียนนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ การออกแบบเพื่อความยุติธรรมทางสังคม High Tech High ได้รับการก่อตั้งขึ้นเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการทดลองในการรวมกลุ่มทางสังคม การทำงานเพื่อตอบสนองความสัญญาที่ยังไม่ได้ดำเนินการของ Brown v. Board of Education โดยประกาศว่า "แยกออกจากกันอย่างไม่เป็นธรรม" โรงเรียน High Tech High K-12 ได้รับการออกแบบเพื่อให้เข้าถึงและท้าทายสำหรับนักเรียนทุกคนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ จากการออกแบบของแต่ละโรงเรียนไปจนถึงการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้แต่ละครั้งนักการศึกษา HTH จะนำเลนส์ที่สำคัญมาใช้ในการทำงานเพื่อขจัดปัญหาการกดขี่ทางประวัติศาสตร์และระบบที่ส่งผลต่อนักเรียนที่ด้อยโอกาส นักเรียนมีทางเลือกและเสียงในการเรียนรู้และมีเป้าหมายและกลุ่มเป้าหมายที่แท้จริงสำหรับการทำงานของพวกเขา ในทางกลับกันนักเรียนใน GSE ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความเสมอภาคและการออกแบบในการปฏิบัติตนและพัฒนาทักษะการเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนเพื่อนร่วมงานในการสร้างโรงเรียนที่มีความเป็นนวัตกรรมและเท่าเทียมกัน ความสำคัญเชิงกลยุทธ์ HTH GSE ปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับในประเทศและทั่วโลกในฐานะศูนย์กลางการปฏิบัติที่ก้าวหน้าซึ่งเกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการเป็นผู้นำและเป็นรูปแบบของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาแบบบูรณาการและเปลี่ยนแปลงไปซึ่งมีผลโดยตรงต่อ K -12 โรงเรียน ความทะเยอทะยานนี้สะท้อนให้เห็นถึงความสามารถพิเศษและเป็นเอกลักษณ์เฉพาะของ HTH GSE ในฐานะที่เป็นโรงเรียนระดับบัณฑิตศึกษาที่ฝังตัวอยู่ในโรงเรียน K-12 ที่มีประสิทธิภาพและทันสมัยเพื่อเชื่อมโลกแห่งทฤษฎีและการปฏิบัติทุนและการดำเนินการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ HTH GSE ได้ระบุถึงสามลำดับความสำคัญเชิงกลยุทธ์ต่อไปนี้:

• หมายเลขลำดับความสำคัญเชิงยุทธศาสตร์อันดับหนึ่ง: GSE มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแบบจำลองและส่งเสริมการสอนและการเป็นผู้นำที่มีไหวพริบและก้าวหน้าและเป็นผู้นำทั้งภายในและภายนอกพื้นที่ทางคลินิก
• หมายเลขลำดับความสำคัญเชิงกลยุทธ์ที่สอง: GSE มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยครูผู้ดูแลระบบและผู้กำหนดนโยบายในการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนในประเทศระดับประเทศและทั่วโลก
• ลำดับความสำคัญทางยุทธศาสตร์ที่สาม: GSE มีจุดมุ่งหมายในการรักษาความมั่นคงทางการเงินของสถาบันของเราและให้มั่นใจในอนาคต

ทุนการศึกษา

ผลการเรียนรู้

ภารกิจของ GSE คือการพัฒนาผู้นำผู้ปฏิบัติงานด้านการสะท้อนซึ่งทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับเพื่อนร่วมงานและชุมชนในการสร้างและรักษาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของแท้และเข้มงวดสำหรับนักเรียนทุกคน วิสัยทัศน์ร่วมกันนี้เป็นข้อสรุปในผลการเรียนรู้ของสถาบัน (ILOs) ของเราในการฝึกทบทวนและซักถามอย่างรอบคอบ (IR) การออกแบบสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ที่เท่าเทียมกัน (D) และการมีส่วนร่วมในการเป็นผู้นำในการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน (L) ~ รวมทั้งการเรียนรู้โปรแกรมที่สอดคล้องกัน ผลลัพธ์สำหรับ M.Ed. โครงการ ในฐานะที่เป็นนักการศึกษาและผู้นำผู้สำเร็จการศึกษาสามารถที่จะ ฝึกฝนการซักถามอย่างรอบคอบ

• การปฏิบัติงานด้านการสะท้อน (IR1): สะท้อนและวิเคราะห์แนวปฏิบัติของตนเองเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการในอนาคต
• การเชื่อมต่อ (IR2): สังเคราะห์และเชื่อมโยงทฤษฎีและทุนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติของตนเอง
• คำถามทางวิชาการ (IR3): การออกแบบการดำเนินการและการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ตอบคำถามสำคัญจากการปฏิบัติของพวกเขา

การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เท่าเทียมกัน (D)

• การออกแบบการเรียนการสอน (D1): ทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานในการออกแบบแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นความเป็นส่วนตัวเชื่อมต่อกับโลกภายนอกโรงเรียนและให้โอกาสเข้าถึงและท้าทายต่อผู้เรียนทุกคน
• การออกแบบหลักสูตร (D2): แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดสรรทรัพยากรสำหรับผู้ใหญ่และนักศึกษามีผลต่อการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นธรรมในโรงเรียน

มีส่วนร่วมในการเป็นผู้นำในการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน (L)

• อำนวยความสะดวก (L1): สนับสนุนและอำนวยความสะดวกในการสนทนาของนักเรียนและครูที่มุ่งเน้นการปรับปรุงการเรียนการสอน
• การทำงานร่วมกัน (L2): ให้ความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานและนักเรียนในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นธรรมและมีส่วนร่วม